Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа
с. Студенки Белинского района Пензенской области
имени Героя Советского Союза Алексея Ивановича Бородина»

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДАЮ

педагогическим советом МОУ
«СОШ с.Студенки

Директор МОУ« СОШ с. Студенки
им. А. И. Бородина»

им.А.И.Бородина»
(протокол № 1от 27.08.2024 г.)

--------------В. В. Левина
Приказ № 54 от 28.08.24 г.
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
Сертификат: 008EA4E346C4EE36D3A1BD30B2932AC421
Владелец: Левина Вера Валерьевна
Действителен: с 22.05.2024 до 15.08.2025

Рабочая программа воспитания
на 2024-2025 г.

с. Студенка
2024

СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка ....................................................................................................... ........................................... 3
Раздел I. ЦЕЛЕВОЙ...................................................................................................................................................... 3
1.1. Методологические основы и принципы воспитательной деятельности .............................................................. 4
1.2. Цель и задачи воспитания .................................................................................................... ...................................5
1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания ...................................................................................................... .. 6
Раздел II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ ................................................................................................... ............................. 10
2.1. Уклад общеобразовательной организации ........................................................................................................... 10
2.2. Воспитывающая среда школы ............................................................................................................................. 12
2.3 Воспитывающие общности (сообщества) в школе ............................................................................................... 12
2.4. Основные направления воспитания обучающихся ............................................................................................. 14
2.5. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности ................................................................................ 14
РАЗДЕЛ III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ........................................................................................................... ............... 36
3.1. Кадровое обеспечение ......................................................................................................................................... 36
3.2. Нормативно- методическое обеспечение .................................................................................................... ......... 40
3.3. Требования к условиям, обеспечивающим достижение планируемых личностных результатов в
работе с особыми категориями детей ......................................................................................................................... 40
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
обучающихся ................................................................................................................. ............................................... 41
3.5. Анализ воспитательного процесса и результатов воспитания............................................................................ 42
3.6. Приложение1. Федеральный календарный план воспитательной работы……………………………………….44

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа воспитания МОУ «СОШ с. Студенки Белинского района Пензенской
области им. А. И. Бородина» (далее — Программа) разработана с учетом Федерального закона
от 29.12.2012 № 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Стратегии развития
воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства Российской
Федерации от 29 .05 .2015 № 996-р).
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 «Об
утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования»
(Зарегистрирован 12.07.2023
№ 74223)
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 371 «Об
утверждении федеральной образовательной программы среднего общего образования»
(Зарегистрирован 12.07.2023
№ 74228)
Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 372 «Об
утверждении федеральной образовательной программы начального общего образования»
(Зарегистрирован 12.07.2023 № 74223).
Федеральный закон 371- ФЗ от 21 сентября 2022 года «О внесении изменений в Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» и статью 1 Федерального закона «Об
обязательных требованиях в Российской Федерации».
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12 .11 .2020 № 2945-р, Стратегии
национальной безопасности Российской Федерации (Указ Президента Российской Федерации
от 02 .07 .2021 № 400), федеральных государственных образовательных стандартов (далее —
ФГОС) начального общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31 .05 .2021 №
286), основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31 .05 .2021 № 287),
среднего общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17 .05 .2012 № 413) .
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного процесса
всех уровней общего образования, соотносится с примерными рабочими программами
воспитания для организаций дошкольного и среднего профессионального образования.
Рабочая программа воспитания предназначена для планирования и организации
системной воспитательной деятельности; разрабатывается и утверждается с участием
коллегиальных органов управления общеобразовательной организацией (в том числе советов
обучающихся), советов родителей (законных представителей); реализуется в единстве
урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьей и другими
участниками образовательных отношений, социальными институтами воспитания;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения,
принятым в российском обществе на основе российских базовых конституционных норм и
ценностей, историческое просвещение, формирование российской культурной и гражданской
идентичности обучающихся .
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
Приложение — Федеральный календарный план воспитательной работы, примерный
календарный план воспитательной работы.
3

Пояснительная записка не является частью рабочей программы воспитания в
общеобразовательной организации.
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие работники
общеобразовательной организации, обучающиеся, их родители (законные представители),
представители иных организаций, участвующие в реализации образовательного процесса в
соответствии с законодательством Российской Федерации, локальными актами
общеобразовательной организации. Родители (законные представители) несовершеннолетних
обучающихся имеют преимущественное право на воспитание своих детей. Содержание
воспитания обучающихся в общеобразовательной организации определяется содержанием
российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые закреплены в
Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное
содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания
обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий
народов России.
Воспитательная деятельность в МОУ «СОШ с. Студенки Белинского района Пензенской
области им. А. И. Бородина» планируется и осуществляется в соответствии с приоритетами
государственной политики в сфере воспитания, установленными в Стратегии развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства
Российской Федерации от 29 .05 .2015 № 996-р). Приоритетной задачей Российской
Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности,
разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными
знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного
общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
1.1. Методологические основы и принципы воспитательной деятельности
Воспитательная деятельность в МОУ «СОШ с. Студенки Белинского района Пензенской
области им. А. И. Бородина» планируется и осуществляется на основе ведущих подходов:
аксиологического, антропологического, культурно-исторического, системно-деятельностного,
личностно-ориентированного.
Воспитательная деятельность в школе основывается на следующих принципах:
принцип гуманистической направленности. Каждый обучающийся имеет право на
признание его как человеческой личности, уважение его достоинства, защиту его человеческих
прав, свободное развитие; принцип ценностного единства и совместности. Единство
ценностей и смыслов воспитания, разделяемых всеми участниками образовательных
отношений, содействие, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное
уважение;
принцип культуросообразности. Воспитание основывается на культуре и традициях России,
включая культурные особенности региона;
принцип следования нравственному примеру. Пример, как метод воспитания, позволяет
расширить нравственный опыт обучающегося, побудить его к открытому внутреннему
диалогу, пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при
построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребенку
реальную
возможность
следования
идеалу
в
жизни;
принцип
безопасной
жизнедеятельности. Защищенность важных интересов личности от внутренних и внешних
угроз, воспитание через призму безопасности и безопасного поведения;
4

принцип совместной деятельности ребенка и взрослого. Значимость совместной
деятельности взрослого и обучающегося на основе приобщения к культурным ценностям и их
освоения;
принцип инклюзивности. Организация образовательного процесса, при котором все
обучающиеся, независимо от их физических, психических, интеллектуальных, культурноэтнических, языковых и иных особенностей, включены в общую систему образования.
Данные принципы реализуются в укладе школы, включающем воспитывающие среды,
общности, культурные практики, совместную деятельность и события.
1.2. Цель и задачи воспитания обучающихся
-

-

-

-

-

Цель воспитания обучающихся в образовательной организации:
развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и
старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в образовательной организации:
усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые
выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их
освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта
поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения полученных
знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в соответствии
с ФГОС НОО СОО, ООО.
Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных программ
включают
осознание российской гражданской идентичности,
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы,
готовность
обучающихся
к
саморазвитию,
самостоятельности
и
личностному
самоопределению,
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности, сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе,
окружающим людям и жизни в целом.

Направления воспитания
Программа
реализуется
в
единстве
учебной
и
воспитательной
деятельности
общеобразовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии с
ФГОС и отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать
первоначальный опыт деятельности на основе:
гражданского воспитания, способствующего формированию российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как
источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и
политической культуры;
5

патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю, Родине,
своему народу, уважении к другим народам России; историческое просвещение, формирование
российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности;
духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры народов России,
традиционных религий народов России, формирование традиционных российских семейных
ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;
эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного
и мирового искусства;
физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового образа жизни
и эмоционального благополучия — развитие физических способностей с учётом возможностей и
состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде,
чрезвычайных ситуациях;
трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся, результатам
труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение профессии,
личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском
обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
экологического
воспитания,
способствующего формированию экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы,
окружающей среды;
научного познания, ориентированного на воспитание стремления к познанию себя и других
людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учётом
личностных интересов и общественных потребностей.
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего образования.
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине —
России, ее территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России, проявляющий
уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края,
своей Родины — России, Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего
региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним
уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в обществе,
гражданских правах и обязанностях.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступной по
возрасту социально значимой деятельности .

Духовно-нравственное воспитание

6

Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учетом национальной, религиозной принадлежности.
Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим
людям, уважающий старших. Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия
нравственным нормам, осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства
России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов,
вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского
языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве
людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности,
искусстве .
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила здорового
и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения
в быту, природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом. Сознающий и принимающий свою половую
принадлежность, соответствующие ей психофизические и поведенческие
особенности с учетом возраста.
Трудовое воспитание
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда,
ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
Экологическое воспитание
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на
природу, окружающую среду. Проявляющий любовь и бережное отношение к природе,
неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность
в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке,
7

научном знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего образования.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность) в
поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском обществе, в
мировом сообществе.
Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России,
тысячелетней истории российской государственности на основе исторического просвещения,
российского национального исторического сознания.
Проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России, реализации своих
гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных интересов других людей.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции в обществе. Принимающий участие в жизни класса,
общеобразовательной организации, в том числе самоуправлении, ориентированный на
участие в социально значимой деятельности, в том числе гуманитарной.
Патриотическое воспитание
Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой народ, его
традиции, культуру.
Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других народов
России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в родной
стране.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края,
своего народа, других народов России. Знающий и уважающий достижения нашей
Родины — России в науке, искусстве, спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые
достижения героев и защитников Отечества в прошлом и современности.
Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание
Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России,
российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учетом национальной,
религиозной принадлежности).
Выражающий готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм
с учетом осознания последствий поступков.
Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям.
Сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального и общественного пространства, значение и ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий общаться с людьми разных
народов, вероисповеданий.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным ценностям,
8

институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания
детей.
Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части
духовной культуры своего народа, российского общества.

Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных
традиций и народного творчества в искусстве.
Проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, понимание его влияния на поведение
людей.
Сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения в
современном обществе, значение нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном
творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в
сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного
поведения, в том числе в информационной среде.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную физическую
активность).
Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков,
игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для физического и
психического здоровья.
Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (свое и других людей),
стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием.
Способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и природным
условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения предметных знаний.
Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в
российском обществе.
Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и социальной
направленности, способный инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность.
Выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов, потребностей.
9

Экологическое воспитание
Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их решения,
значение экологической культуры человека, общества.
Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред.
Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе.
Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для решения задач
в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды.
Участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной
направленности.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учетом
индивидуальных интересов, способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на систему научных представлений о закономерностях
развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной
средой.
Развивающий навыки использования различных средств познания, накопления знаний о мире
(языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественно-научной и гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего образования.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность) в
поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском обществе, в
мировом сообществе.
Сознающий свое единство с народом России как источником власти и субъектом
тысячелетней российской государственности, с Российским государством, ответственность
за его развитие в настоящем и будущем на основе исторического просвещения,
сформированного российского национального исторического сознания.
Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно отстаивать
суверенитет и достоинство народа России и Российского государства, сохранять и защищать
историческую правду. Ориентированный на активное гражданское участие на основе
уважения закона и правопорядка, прав и свобод сограждан.
Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по социальным,
национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений экстремизма, терроризма,
коррупции, антигосударственной деятельности.
Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в ученическом
самоуправлении, волонтерском движении, экологических, военно-патриотических и других
объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание

10

Выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность к родной
культуре, любовь к своему народу. Сознающий причастность к многонациональному народу
Российской Федерации, Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность.
Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному наследию
своего и других народов России, традициям, праздникам, памятникам народов, проживающих
в родной стране — России.
Проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом, поддерживающий
их права, защиту их интересов в сохранении российской культурной идентичности.
Духовно-нравственное воспитание
Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям, культуре
народов России с учетом мировоззренческого, национального, конфессионального
самоопределения.
Действующий и оценивающий свое поведение и поступки, поведение и поступки других
людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм с
осознанием последствий поступков, деятельно выражающий неприятие антигуманных и
асоциальных поступков, поведения, противоречащих этим ценностям.
Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных этнических
групп, религий народов России, их национальному достоинству и религиозным чувствам с
учетом соблюдения конституционных прав и свобод всех граждан.
Понимающий и деятельно выражающий ценность межрелигиозного, межнационального
согласия людей, народов в России, способный вести диалог с людьми разных
национальностей, религиозной принадлежности, находить общие цели и сотрудничать для их
достижения.
Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских традиционных
семейных ценностей; понимании брака как союза мужчины и женщины для создания семьи,
рождения и воспитания в семье детей; неприятия насилия в семье, ухода от родительской
ответственности.
Обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в отечественной и
мировой культуре языков и литературы народов России, демонстрирующий устойчивый
интерес к чтению как средству познания отечественной и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, российского и
мирового художественного наследия. Проявляющий восприимчивость к разным видам
искусства, понимание эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение
людей, умеющий критически оценивать это влияние. Проявляющий понимание
художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения в современном
обществе, значение нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
Ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию творческих
способностей в разных видах искусства с учетом российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, на эстетическое обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия

11

Понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни, здоровья и
безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего здоровья и
здоровья других людей. Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том
числе безопасного поведения в информационной среде.
Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, физическую активность), стремление к
физическому совершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий безопасный и
здоровый образ жизни.
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек (курения,
употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей), деструктивного
поведения в обществе и цифровой среде, понимание их вреда для физического и
психического здоровья.
Демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического, эмоционального,
психологического), состояния других людей с точки зрения безопасности, сознательного
управления своим эмоциональным состоянием, развивающий способности адаптироваться к
стрессовым ситуациям в общении, в разных коллективах, к меняющимся условиям
(социальным, информационным, природным).
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения своих
земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые достижения
российского народа.
Проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому труду в
доступных по возрасту социально- трудовых ролях, в том числе предпринимательской
деятельности в условиях самозанятости или наемного труда.
Участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в семье,
общеобразовательной организации, своей местности, в том числе оплачиваемом труде в
каникулярные периоды, с учетом соблюдения законодательства.
Выражающий осознанную готовность к получению профессионального образования, к
непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности.
Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых отношений,
самообразования
и
профессиональной
самоподготовки
в
информационном
высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в современном обществе.
Ориентированный на осознанный выбор сферы профессиональной трудовой деятельности в
российском обществе с учетом личных жизненных планов, потребностей своей семьи,
общества.
Экологическое воспитание
Демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на основе
понимания влияния социально- экономических процессов на природу, в том числе на
глобальном уровне, понимание своей ответственности как гражданина и потребителя.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе.
Применяющий знания естественных и социальных наук для разумного, бережливого
природопользования в быту, общественном пространстве.
Имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими людьми.
Ценности научного познания

12

Деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учетом
своих интересов, способностей, достижений. Обладающий представлением о современной
научной картине мира, достижениях науки и техники, аргументированно выражающий
понимание значения науки в жизни российского общества, обеспечении его безопасности,
гуманитарном, социально-экономическом развитии России.
Демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной научной
информации и критики антинаучных представлений.
Развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации фактов,
осмысления опыта в естественно- научной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1. Уклад общеобразовательной организации
Муниципальное общеобразовательное учреждение « Средняя общеобразовательная школа села
Студенки Белинского района Пензенской области Героя Советского Союза имени Алексея
Ивановича Бородина» основано в 1973 году. Уже 50 лет в нашей школе учатся дети из с.
Студенки, а также близлежащих сёл: с. Сентяпино, п. Октябрьский, с. Черногай.
Общая численность обучающихся составляет 80 детей. В соответствии с установленным
государственным статусом образовательное учреждение реализует программы начального,
основного общего, среднего общего образования детей. Обучающиеся 1-11 классов занимаются по
шестидневной учебной неделе. Продолжительность урока 45 минут.
Школа – активный участник федеральных и региональных проектов: «Современная школа»,
«Успех каждого ребенка», «Цифровая образовательная среда», «Патриотическое воспитание
граждан Российской Федерации», «Социальна активность», «Билет в будущее», «Онлайн - уроки
финансовой грамотности», «PROчтение», «Школа Архимеда», «А мы из Пензы. Наследники
Победителей», «Культурная суббота», «Культурный дневник школьника Пензенской области», и
др.
В 2023г открыто первичное отделение № 3013 регионального отделения Общероссийского
общественного- государственного движения детей и молодежи «Движение первых» Пензенской
области. Открыт Центр детских инициатив, руководит Центром советник директора по
воспитанию.
Центр детских инициатив создан с целью формирования условий всестороннего развития детей
и подростков; обеспечения деятельности ученического самоуправления, организация места
встреч с детскими общественными объединениями, родительским, педагогическим,
профессиональным сообществом для проведения совместных мероприятий, проектной
деятельности. Данное пространство организовано в целях развития у обучающихся креативного
мышления, их самореализации, профориентации, социализации.
Школа принимает участие в проектах, конкурсах и мероприятиях Общероссийского
общественного- государственного движения детей и молодежи «Движение первых»,
Всероссийского детско- юношеского военно-патриотического движения «ЮНАРМИЯ».
Обучающиеся начальной школы участники Всероссийского проекта «Орлята России».
В школе функционируют Совет обучающихся школы, отряд ЮИД, волонтерский отряд
«Горячие сердца», «Дружина юного пожарного».
Важное место в познании природы в нашей школе отводится учебно-опытному участку
общей площадью 3 га, который является источником для заготовки коллекций и раздаточного
13

материала. Овощи, выращенные на пришкольном участке, используются для обедов в школьной
столовой.
Существенную помощь и поддержку нашей школе оказывает руководитель ТНВ имени
Димитрова - Петр Андреевич Степанюк, рядом со школой он построил хоккейную коробку,
заменил в школе старые окна на пластиковые.
Для учащихся постоянно организуются экскурсии на ферму. Большое место отводится
профориентационной работе. В летний период для учащихся старших классов есть возможность
не только поближе познакомиться с будущими специальностями, но и подработать.
Широкий спектр курсов внеурочной деятельности на базе школы осуществляет воспитательный
компонент образования- развитие личности, создание условий для самоопределения и
социализации, она организуется через такие направления, как духовно-нравственное,
гражданско- патриотическое, спортивно-оздоровительное, социальное, общеинтеллектуальное,
общекультурное
Контингент обучающихся - дети из семей разного социального статуса, разных национальностей
и вероисповеданий, наличие обучающихся с особыми образовательными потребностями, с ОВЗ,
находящихся в трудной жизненной ситуации.
Огромная роль в создании единого воспитательного пространства отводится работе с
родителями обучающихся: общественным родительским структурам (Совет отцов, Совет
бабушек, Совет профилактики), а также - организации совместных детско-родительских
социальных и творческих проектов, проведению культурно-массовых и спортивнооздоровительных мероприятий (праздников, соревнований и акций) в селе.
Процесс воспитания основывается на следующих принципах взаимодействия педагогов и
школьников:
-соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения конфиденциальности
информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при нахождении в школе;
-ориентир на создание психологически комфортной среды для каждого ребенка и взрослого;
-реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детско-взрослых
общностей, которые объединяют детей и педагогов содержательными событиями,
позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
-организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета совместной
заботы и взрослых, и детей;
-системность, целесообразность и нешаблонность воспитания, как условия его эффективности.
Основными традициями воспитания в образовательной организации являются
следующие:
-стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются ключевые общешкольные
дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогов и
родительской общественности;
-важной чертой большинства совместных воспитательных дел педагогов и школьников
является коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и
коллективный анализ их результатов;
-в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления ребенка увеличивается и
его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
-в проведении общешкольных дел поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное
взаимодействие школьников;
14

-педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках школьных классов,
кружков, студий, секций и иных детских объединений, на установление в них
доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
-ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий по
отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую
(в разрешении конфликтов) функции.
2.2. Воспитывающая среда школы.
Воспитывающая среда – это особая форма организации образовательного процесса,
реализующего цель и задачи воспитания.
Воспитывающая среда определяется целью и задачами воспитания, духовнонравственными и социокультурными ценностями, образцами и практиками. Основными
характеристиками воспитывающей среды являются ее насыщенность и структурированность.
МОУ «СОШ с.Студенки Белинского района Пензенской области им. А. И. Бородина» - это
современное, динамично развивающееся образовательное учреждение, в котором сохраняются
лучшие традиции прошлого, осуществляется стремление к современному и инновационному
будущему.
2.3. Воспитывающие общности (сообщества) в школе Основные
воспитывающие общности в школе:
детские (сверстников и разновозрастные). Общество сверстников – необходимое условие
полноценного развития обучающегося, где он апробирует, осваивает, приобретает способы
поведения, обучается вместе учиться, играть, трудиться, достигать поставленной цели, строить
отношения. Основная цель – создавать в детских взаимоотношениях дух доброжелательности,
развивать стремление и умение помогать друг другу, оказывать сопротивление плохим
поступкам, поведению, общими усилиями достигать цели. В школе обеспечивается
возможность взаимодействия обучающихся разного возраста. Действуют следующие
объединения:
-

Совет обучающихся;
Детское общественное объединение “Школа Креативных Инициативных Детей” (ШКИД)
Волонтёрский отряд «Горячие сердца»;
Служба Примирения;
Школьный спортивный клуб «Виктория»;
ЮИД;
Юные друзья полиции; - Отряд юных пожарных;
Школьный театр «Мозаика».
детско-взрослые. Обучающиеся сначала приобщаются к правилам, нормам, способам
деятельности взрослых и затем усваивают их. Они образуются системой связей и отношений
участников, обладают спецификой в зависимости от решаемых воспитательных задач.
Основная цель – содействие, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное
уважение, наличие общих ценностей и смыслов у всех участников; К таковым относятся:

-

Школьный спортивный клуб «Виктория»;

-

Школьная служба примирения;

-

ЮИД;
Юные друзья полиции;
Отряд юных пожарных;
15

-

Школьный театр «Мозаика»;

-

Волонтёрский отряд «Горячие сердца».
профессионально-родительские. Общность работников школы и всех взрослых членов
семей обучающихся. Основная задача общности – объединение усилий

-

по воспитанию обучающегося в семье и школе, решение противоречий и проблем,
разносторонняя поддержка обучающихся для их оптимального и полноценного личностного
развития, и воспитания. - Совет школы;
Совет отцов;

-

Совет бабушек;

-

Совет профилактики.
профессиональные. Единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми сотрудниками
школы, которые должны разделять те ценности, которые заложены в основу Программы.
Требования к профессиональному сообществу школы:
соблюдение норм профессиональной педагогической этики;
уважение и учет норм и правил уклада школы, их поддержка в профессиональной
педагогической деятельности, общении;
уважение ко всем обучающимся, их родителям (законным представителям), коллегам;
соответствие внешнего вида и поведения профессиональному статусу, достоинству педагога,
учителя в российской отечественной педагогической культуре, традиции;
знание возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, общение с ними с учетом
состояния их здоровья, психологического состояния при соблюдении законных интересов
прав как обучающихся, так и педагогов;
инициатива в проявлениях доброжелательности, открытости, готовности к сотрудничеству и
помощи в отношениях с обучающимися и их родителями (законными представителями),
коллегами;
внимание к каждому обучающемуся, умение общаться и работать с обучающимися с учетом
индивидуальных особенностей каждого;
быть примером для обучающихся в формировании ценностных ориентиров, соблюдении
нравственных норм общения и поведения;
побуждать обучающихся к общению, поощрять их стремления к взаимодействию,
дружбу, взаимопомощь, заботу об окружающих, чуткость, внимание к людям, чувство
ответственности. Органы самоуправления педагогические:
педагогический совет; научнометодический совет; временные
творческие группы учителей;
методические объединения.
2.4. Основные направления воспитания обучающихся.
Основные направления воспитания обучающихся в школе:
-гражданское воспитание, формирование российской гражданской идентичности,
принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику
власти в российском государстве и субъекту тысячелетней Российской государственности,
знание и уважение прав, свобод и обязанностей гражданина Российской Федерации;
16

-воспитание патриотизма, любви к своему народу и уважения к другим народам России,
формирование общероссийской культурной идентичности;
-духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на основе духовно-нравственной
культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование
традиционных российских семейных ценностей;
-эстетическое воспитание: формирование эстетической культуры на основе российских
традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и
мирового искусства;
-экологическое воспитание: формирование экологической культуры, ответственного,
бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных
духовных ценностей;
-воспитание культуры здорового образа жизни и безопасности;
-трудовое воспитание: воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда (своего и
других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение профессии, личностное
самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, на
достижение выдающихся результатов в труде, профессиональной деятельности;
-физическое воспитание: развитие физических способностей с учетом возможностей и
состояния здоровья, формирование культуры здорового образа жизни, личной и общественной
безопасности; -познавательное направление воспитания: стремление к познанию себя и других
людей, природы и общества, к знаниям, образованию.
Приоритетными направлениями воспитания школы являются: патриотическое,
духовно-нравственное, трудовое.
2.5 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
«Школьный урок»
Реализация педагогами воспитательного потенциала урока предполагает следующее:
• установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
• побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (обучающимися), принципы
учебной дисциплины и самоорганизации;
• привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу,
выработки своего к ней отношения;
• инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках
реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст
школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической
проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в работах других и Воспитательный процесс школы
опирается на традиции интеллектуальных, творческих событий и патриотических практик.
Одним из центров воспитательной работы в школе является школьный историкокраеведческий музей. Деятельность музейного сообщества направлена на изучение,
популяризацию знаний о своей малой и большой Родине через краеведческую, поисковоисследовательскую работу по истории школы, жизненного пути её учеников и учителей.
17

Занятие музейным делом способствует созданию условий для развития духовнонравственного потенциала личности, формирует социально-значимые знания и опыт
деятельного выражения собственной гражданской позиции, самостоятельного приобретения
новых знаний, даёт возможность для опыта проектной деятельности, расширяет потенциал
системы школьных уроков. Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала
урока предполагает следующее:
• организация предметных образовательных событий (например, предметных недель
учебных дисциплин, объединяющих учебное пространство: уроки, внеурочные занятия,
тематические перемены, игры, соревнования, конкурсы, мастер-классы и т.д.) для
обучающихся с целью развития познавательной и творческой активности, инициативности в
различных сферах предметной деятельности, раскрытия творческих способностей,
обучающихся с разными образовательными потребностями и индивидуальными
возможностями;
• проведение учебных (олимпиады, занимательные уроки и пятиминутки, урок - деловая
игра, урок - путешествие, урок мастер-класс, урок-исследование и др.) и учебноразвлекательных мероприятий (викторина, турнир, образовательный квест, конкурсы плакатов
и рисунков, экскурсии и др.);
• специально разработанные занятия - уроки, занятия-экскурсии, которые, расширяют
образовательное пространство предмета, воспитывают любовь к прекрасному, к природе, к
родному краю;
• интерактивный формат занятий в музее, который способствует эффективному
закреплению тем урока;
• привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений через создание специальных тематических проектов, с использованием материалов
музея, организация работы с получаемой на уроке социально значимой информацией инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу,
выработки своего к ней отношения;
• - использование ИКТ и дистанционных образовательных технологий обучения,
обеспечивающих современные активности обучающихся (школьный виртуальный музей,
учебные занятия на платформах Учи.ру, Инфоурок, программы-тренажеры, тесты, зачеты в
электронных приложениях, мультимедийные презентации, научно-популярные передачи,
фильмы, обучающие сайты, уроки онлайн, видеолекции, онлайн-конференции. Школа
включилась в проект «Цифровая образовательная среда»;
• использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, перевод содержания с уровня знаний на уровень
личностных смыслов, восприятие ценностей через подбор соответствующих текстов для
чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе, анализ поступков
людей, историй судеб, комментарии к происходящим в мире событиям, проведение Уроков
мужества;
• применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию школьников (игра «Что? Где? Когда?», брейнринг, квесты, игра-провокация, игра-эксперимент, игра-демонстрация, игра- состязание);
дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного
диалога в атмосфере интеллектуальных, нравственных и эстетических переживаний,
столкновений различных взглядов и мнений, поиска истины и возможных путей решения
задачи или проблемы, творчества учителя и учащихся; групповой работы или работы в парах,
18

с целью обучения командной работе и взаимодействию с другими детьми, постановки общей
цели, для достижения которой каждый должен внести индивидуальный вклад, распределению
ролей, рефлексией вклада каждого в общий результат; • включение в урок игровых процедур,
которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний (лекция с
запланированными ошибками, наличие двигательной активности на уроках), налаживанию
позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной
атмосферы во время урока (сотрудничество, поощрение, доверие, поручение важного дела,
эмпатия, создание ситуации успеха);
• инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках
реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даёт
школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической
проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык
публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки
зрения (участие в конкурсах, выставках, соревнованиях, научно-практических конференциях,
форумах, авторские публикации в изданиях школьного и муниципального уровня);
• использование технологии «Портфолио», с целью развития самостоятельности,
рефлексии и самооценки, планирования деятельности, видения правильного вектора для
дальнейшего развития способностей; • установление доверительных отношений между
учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований
и просьб учителя через живой диалог, привлечение их внимания к обсуждаемой на уроке
информации, активизацию их познавательной деятельности через использование
занимательных элементов, историй из жизни современников;
• побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со всеми участниками образовательного процесса, принципы учебной
дисциплины и самоорганизации через знакомство и в последующем соблюдение «Правил
внутреннего распорядка обучающихся», взаимоконтроль и самоконтроль обучающихся.
«Курсы внеурочной деятельности»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется
преимущественно через:
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая
предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые
знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые
отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
- формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых общностей,
которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и
доверительными отношениями друг к другу;
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные
социально значимые формы поведения;
- поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской
позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых
традиций; - поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности происходит в
рамках следующих выбранных школьниками ее видов:
Общеинтеллектуальная деятельность. Курсы: «Люби и знай родной язык», «Юный
эколог», «Занимательная лаборатория», «Математика+», «Шаги в экспериментальную
биологию», «Читательская грамотность», «Математическая грамотность», «Учись учится»,
«Естествознание», «Мой компьютер».
19

Информационно-просветительская деятельность. Курсы: «Разговоры о важном».
Духовно-нравственная деятельность. Курсы: «Краеведение. История моего края».
«Краеведение. С любовью к книге», «Моя страна Россия».
Патриотическая деятельность. Курсы: «Меткий стрелок».
Профориентационная деятельность. Курс «Моя Россия - мои горизонты», «Билет в
будущее».
Социальная деятельность. Курсы: «Орлята России», «РДДМ».
Спортивно-оздоровительная деятельность.Курсы: «Мини-футбол»,
«Дартс»
«Классное руководство и наставничество»
Осуществляя работу с классом классный, руководитель организует работу с коллективом
класса; индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с учителями,
преподающими в данном классе; работу с родителями учащихся или их законными
представителями. Работа с классным коллективом:
-сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и командообразование;
походы и экскурсии, регулярные внутриклассные дела, дающие каждому обучающемуся
возможность рефлексии собственного участия в жизни класса.
-выработка совместно с обучающимися правил поведения и общения в классе, школе;
-проведение классных часов - часов плодотворного и доверительного общения, на условиях
уважительного отношения к личности, поддержки активной позиции, предоставления
обучающимся возможности обсуждения и принятия решений в жизни класса;
-организация совместных дел, полезных для личностного развития, обучающегося
(познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной, творческой,
профориентационной направленности), позволяющих участвовать и самореализоваться в них
обучающимся с разными образовательными возможностями и потребностями;
-инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание
необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе.
Индивидуальная работа с учащимися:
-изучение особенностей личностного развития обучающихся класса через наблюдение за
поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических
ситуациях, в играх, беседах; тренингах с привлечением школьного психолога;
-осуществление мониторинга социализации и нравственного развития обучающихся на основе
качественных результатов;
-поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор профессии, высшего образования
и дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.);
-индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение портфолио и
анализ успехов и неудач в конце года;
-беседы с обучающимися, его родителями или законными представителями, одноклассниками,
направленные на коррекцию поведения, посредством поручения классных дел и возложения
ответственности за их выполнение.
Работа с учителями, преподающими в классе:
-регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками, по
ключевым вопросам воспитания;
-проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и
интеграцию воспитательных влияний на обучающихся;
-привлечение учителей - предметников к участию во внутриклассных делах;
20

-привлечение учителей - предметников к участию в родительских собраниях класса для
объединения усилий в деле обучения и воспитания обучающихся.
Работа с родителями учащихся или их законными представителями:
-регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о жизни
класса в целом;
-помощь родителям обучающихся или их законным представителям в регулировании
отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;
-организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых
проблем обучения и воспитания школьников;
-создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в управлении
образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их детей;
-привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;
-организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на
сплочение семьи и школы.

Уровень

Направления
деятельности

Формы и виды деятельности

21

Работа
классным
коллективом

с

Формирование
и развитие
коллектива
класса

-диагностика
классного
коллектива
(потребности,
интересы, склонности и другие
личностные
характеристики
членов классного коллектива,
влияющие
на
командообразование),
отношений,
общения
и
деятельности
в
классном
коллективе
с
помощью
наблюдения, игр, методики для
исследования мотивов участия
обучающихся в деятельности и
для
определения
уровня
социальной
активности
с
привлечением
психологопедагогической
службы
школы; -составление карты
интересов
и
увлечений,
обучающихся;
- проведение классных часов,
как часов плодотворного и
доверительного
общения
педагога и школьников: «Я и
моё место в жизни» и т.п.
тематические классные часы к
государственным датам «День
народного Единства», «Дети
войны», классные часы по
профориентации и др.
-сплочение коллектива класса
через игры и тренинги на
сплочение,
походы
и
экскурсии, праздник «День
рождения класса» и т.п.
-организация
органов
самоуправления
в
классе:
выработка законов класса,
выборы
старосты класса,
разделение
детей
на
временные
инициативные группы;
-установление
позитивных
отношений с другими классными
коллективами (через подготовку и
проведение
ключевого
общешкольного
дела): «День
учителя - день Самоуправления»,

22

«Дни здоровья», «Новый год» и
др.

Индивидуальная
работа
учащимися

с

Изучение
особенностей
личностного
развития
обучающихся
класса

Организация
совместных
интересных
и полезных
дел
для личностного
развития ребёнка

Индивидуальная
работа
с
учащимися
класса

23

-наблюдение;
-изучение личных
дел
обучающихся,
собеседование с учителями предметниками;
-использование анкет, тестов, для
изучения мотивации учащихся,
конкретной группы учащихся или
класса в целом, уровень
тревожности учащихся класса;
-проведение
индивидуальных
и
групповых диагностических бесед.
-мотивация развития талантливых
детей
(персональные выставки, участие в
олимпиадах,
конкурсах,
соревнованиях, НПК)
-совместное планирования работы
каждого месяца, подведение итогов;
-формирование
традиций
в
классном
коллективе:
«День
именинника», концерты для мам,
бабушек, пап и т.п.;
-сбор информации об увлечениях
и интересах обучающихся и их
родителей
для
организации
интересных и полезных дел.
-создание ситуации выбора и успеха.
-заполнение с учащимися
«Портфолио»;
-работа классного руководителя
с учащимися, Которые имеют
психологические проблемы с
привлечением
психолога
школы;
-проба учащимися различных
социальных
ролей;
вовлеченность
учащихся
в
социально
значимую
деятельность.

Работа
с
неуспевающими
учащимися,
испытывающими
трудности
по
отдельным
предметам

Работа
учителями,
преподающими
в классе

Работа
с
родителями учащихся
или их законными
представителями

с

Работа с
обучающимися,
состоящими на
различных
видах учёта, в
«группе риска»,
оказавшимися
в трудной
жизненной
ситуации.
Регулярное
взаимодействие

-контроль за успеваемостью учащихся
класса; - контроль за
посещением консультаций
по
предметам, дополнительных
занятий
с педагогами;
-организация учебной
взаимопомощи одноклассников.
контроль за свободным
времяпровождением; - вовлечение
детей в
объединения
дополнительного образования; делегирование отдельных
поручений; оказание помощи,
через социальные службы школы.

-посещение учебных занятий;
-мини-педсоветы по проблемам
класса;
-ведение дневника наблюдений;
-индивидуальные
беседы с
учащимися и их родителями.

классного
руководителя с
учителямипредметниками
Индивидуальная
работа с семьёй;
-Работа с
родительским
активом;
-Работа с
родительским
коллективом
класса

-изучение
категории
семьи,
психологического климата семьи
(анкетирование, посещение семьи);
-педагогическое
просвещение
родителей по вопросам воспитания
детей
(классные
родительские
собрания, заседания родительского
университета, т.д.);
-привлечение родителей к совместной
детско- взрослой
познавательной,
проектной,
общественно-полезной деятельности;
-консультирование родителей
по
проблемам поведения, обучения детей,
c целью координации воспитательных
усилий педагогов и родителей,
при
необходимости
привлечение узких специалистов психолога, социального педагога.

«Основные школьные дела»
Основные школьные дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых
принимает участие большая часть школьников. Педагоги и дети обязательно планируют,
готовят, проводят и анализируют их совместно. Это не набор календарных праздников, а
24

комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых для школьников,
объединяющих их вместе с педагогами в единый коллектив.
Для этого в школе используются следующие формы работы.
На внешкольном уровне:
социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые
школьниками и педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой направленности), ориентированные на преобразование
окружающего школу социума:
-Благотворительная акция «Поделись теплом».
-Экологические акции, трудовые десанты
-Конкурс социальных проектов по благоустройству пришкольной территории
-Благотворительные акции для бездомных животных, помощь приютам
-Социальные акции «Уважай правила дорожного движения», «Вежливый водитель»,
«Шагающий автобус» и т.д.
-Патриотические акции «Знаем, помним, гордимся», «Свеча памяти», «Ветеран живет рядом»,
«Бессмертный полк», «Минута молчания», «Цветы Победы», «Бессмертный полк»,
«Георгиевская ленточка» и др.
-Акция «Сурский край - без наркотиков»
-Участие во всероссийских и региональных акциях «Добрая суббота», «Зажги синим»,
«Зеленая весна».
• открытые дискуссионные площадки – регулярно организуемый комплекс открытых
дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских, совместных), на которые
приглашаются представители других школ, деятели науки и культуры, представители власти,
общественности и в рамках которых обсуждаются насущные поведенческие, нравственные,
социальные, проблемы, касающиеся жизни школы, города, страны.
Диалоговая площадка «Открытая трибуна», на которой проводится обсуждение проблемы на
актуальную тему, в которой принимают участие дети, родители, педагоги, специалисты
различных ведомств, общественных организаций;
Общешкольные родительские и ученические собрания, которые проводятся регулярно по
отдельному графику, в их рамках обсуждаются насущные проблемы;
Встречи обучающихся, родителей с представителями прокуратуры, КДНиЗП, ПДН, ОГИБДД
в рамках профилактических мероприятий (административная ответственность, профилактика
правонарушений, употребления ПАВ, наркотиков, нарушений ПДД и т.д.).
• проводимые для жителей микрорайона и организуемые совместно с семьями учащихся
спортивные состязания, праздники, фестивали, представления, которые открывают
возможности для творческой самореализации школьников и включают их в деятельную заботу
об окружающих.
Концерты для жителей микрорайона.
Участие
во
всероссийских
акциях,
конкурсах, фестивалях,
посвящённых
значимым отечественным и международным событиям.
На школьном уровне:
• церемониал поднятия (спуска) Государственного флага.
• общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для детей и педагогов
знаменательными датами и в которых участвуют все классы школы. Торжественные линейки
«1 сентября», «Последний звонок»
Праздник «Дары осени»
День Учителя
25

«Осенний бал»
Мероприятия месячников гражданского и патриотического, правового воспитания, финансовой
грамотности, информационной
безопасности,
профилактики
дорожнотранспортного травматизма.
Новогодняя, театральная постановка, сказка для детей начальной школы силами школьного
театра.
Праздники, концерты, конкурсные программы: День учителя, День матери, День защитника
Отечества, 8 Марта, 9 мая.
• торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом обучающихся на
следующую ступень образования, символизирующие приобретение ими новых социальных
статусов в школе и развивающие школьную идентичность детей.
«Посвящение в Орлята России»
«Посвящение в первоклашки»
«Посвящение в члены РДДМ»
«Посвящение в юнармейцы»
• церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за активное участие
в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный
вклад в развитие школы. Это способствует поощрению социальной активности детей,
развитию позитивных межличностных отношений между педагогами и воспитанниками,
формированию чувства доверия и уважения друг к другу.
Общешкольные линейки «Лучший ученик» с вручением грамот и благодарностей обучающимся,
родительской общественности и педагогическому коллективу
Фестиваль социальных проектов
Церемонии вручения аттестатов 9-х и 11-х классов
Общешкольные конференции, педагогические чтения.
На уровне классов:
• выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел,
ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
• участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
• проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых дел,
участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне
общешкольных советов дела. На индивидуальном уровне:
• вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в одной из
возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих,
декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и
оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);
• индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков
подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
• наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа
ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с
педагогами и другими взрослыми;
• при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через
включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим
примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль
ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
«Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает
создание благоприятных условий для воспитания у подростков самостоятельности и
26

ответственности, формирования у них навыков самообслуживающего труда, преодоления их
инфантильных и эгоистических наклонностей, обучения рациональному использованию
своего времени, сил, имущества. Для этого в образовательной организации используются
следующие формы работы: Социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и
реализуемые школьниками и педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой направленности), ориентированные на преобразование
окружающего школу социума:
Проект «Поделись теплом». Дети готовят выездные театрализованные представления для
воспитанников детских садов, детей-инвалидов социально-реабилитационного центра
«Мечта», подарки, сделанные своими руками и т.д.;
Проект «Песочный волшебник»- занятия для детей с ОВЗ в комнате психолога.
Проект «Зеленая суббота» по благоустройству территории микрорайона.
Экологические акции, трудовые десанты.
Конкурс социальных проектов по благоустройству пришкольной территории
Благотворительные акции для бездомных животных, помощь приютам.
Социальные акции «Уважай правила дорожного движения», «Вежливый водитель» и т.д.
Патриотические акции «Знаем, помним, гордимся!», «Свеча памяти», «Ветеран живет
рядом», «Бессмертный полк», «Минута молчания», «Цветы Победы», «Пост№1».
Акция «Сурский край- без наркотиков».
Участие во всероссийских и региональных акциях «Добрая суббота», «Зажги синим»,
«Зеленая весна».
Открытые дискуссионные площадки – регулярно организуемый комплекс открытых
дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских, совместных), на которые
приглашаются представители других школ, деятели науки и культуры, представители власти,
общественности и в рамках которых обсуждаются насущные поведенческие, нравственные,
социальные, проблемы, касающиеся жизни школы, города, страны.
Диалоговая площадка «Тебя это касается!?» один раз в четверть проводится обсуждение
проблемы на актуальную тему, в которой принимают участие дети, родители, педагоги,
специалисты различных ведомств, общественных организаций;
Общешкольные родительские и ученические собрания, которые проводятся регулярно по
отдельному графику, в их рамках обсуждаются насущные проблемы;
Встречи обучающихся, родителей с представителями прокуратуры, КДНиЗП, ПДН, ОГИБДД
в рамках профилактических мероприятий (административная ответственность, профилактика
правонарушений, употребления ПАВ, наркотиков, нарушений ПДД и т.д.).
Спортивные состязания, праздники, фестивали, проводимые для жителей села и
организуемые совместно с семьями учащихся, которые открывают возможности для
творческой самореализации школьников и включают их в деятельную заботу об окружающих.
Праздники двора, организуемые совместно с администрацией города Никольска в период
летних каникул.
Новогодние состязания «Зимние забавы», «Рождественская елка», организованные совместно
с родителями учащихся».
Участие во всероссийских акциях, конкурсах, фестивалях, посвящённых значимым
отечественным и международным событиям.
Экскурсии по Пензенской области в рамках регионального проекта «Культурная
суббота» помогают школьнику расширить свой кругозор в области географии региона,
развитие у учащихся интереса к изучению и сохранению культурного. наследия; развитие
интереса к проектно- исследовательской деятельности; систематизация представлений
учащихся о Пензенской области получить новые знания об окружающей его социальной,
культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней,
27

приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных внешкольных
ситуациях.
Регулярные пешие прогулки, экскурсии или походы выходного дня, организуемые в
классах их классными руководителями и родителями школьников: в музей стекла и хрусталя,
в краеведческий музей, в Дом А.Д. Оболенского, на предприятия, на природу (проводятся как
интерактивные занятия с распределением среди школьников ролей и соответствующих им
заданий, например, «фотографов», «разведчиков», «гидов», «корреспондентов»,
«оформителей»).
«Организация предметно-пространственной среды»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при условии ее грамотной
организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует формированию у него чувства
вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение,
предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком
школы. Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы с
предметно-эстетической средой школы как:
• оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в образовательную
организацию государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской
Федерации, муниципального образования (флаг, герб), изображениями символики
Российского государства в разные периоды тысячелетней истории, исторической символики
региона;
• организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага
Российской Федерации;
• размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных и
исторических, точных и стилизованных, географических, природных, культурологических,
художественно оформленных, в том числе материалами, подготовленными обучающимися) с
изображениями значимых культурных объектов местности, региона, России, памятных
исторических, народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся
государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства, искусства,
военных, героев и защитников Отечества;
• оформление интерьера школьных помещений (вестибюля, коридоров, рекреаций,
залов, лестничных пролетов и т.п.) и их периодическая переориентация, которая может
служить хорошим средством разрушения негативных установок школьников на учебные и
внеучебные занятия:
Конкурсы рисунков с темами праздников календаря или юбилейных дат значимого события
или знаменитой личности: Международный женский день, День Матери, День Защитника
Отечества, День снятия блокады Ленинграда и т.д.;
Лагерь с дневным пребыванием;
Мотивационные плакаты; Уголок
безопасности;
Тематические школьные недели: «Неделя науки», «Неделя космоса», «Неделя технологий» и
т.д.
• размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций: творческих работ
школьников, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, а также знакомящих
их с работами друг друга; картин определенного художественного стиля, знакомящего
школьников с разнообразием эстетического осмысления мира; фотоотчетов об интересных
событиях, происходящих в школе (проведенных ключевых делах, интересных экскурсиях,
походах, встречах с интересными людьми и т.п.):
28

Конкурс рисунков к знаменательным датам календаря, выставка фоторабот обучающихся,
стендовая презентация, подготовка к экзаменам, активисты школы, правовой уголок.
• создание и поддержание в рабочем состоянии в вестибюле школы стеллажей
свободного книгообмена, на которые желающие дети, родители и педагоги могут выставлять
для общего пользования свои книги, а также брать с них для чтения любые другие.
• благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями
вместе со школьниками своих классов, позволяющее учащимся проявить свои фантазию и
творческие способности, создающее повод для длительного общения классного руководителя
со своими детьми: Оформление классных уголков (информационный стенд, отличники учебы,
«Наше творчество», ПДД)
Оформление кабинетов к традиционным мероприятиям.
• событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных школьных
событий (праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров, выставок,
собраний, конференций и т.п.):
«Взаимодействие с родителями и законными представителями»
Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется для
более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием
позиций семьи и школы в данном вопросе. Работа с родителями или законными
представителями школьников осуществляется в рамках следующих видов и форм
деятельности: На групповом уровне:
• Общешкольный родительский комитет и Управляющий совет школы, Совет бабушек,
Совет отцов, участвующие в управлении образовательной организацией и решении вопросов
воспитания и социализации их детей;
• родительские дни, во время которых родители могут посещать школьные учебные и
внеурочные занятия для получения представления о ходе учебно-воспитательного процесса в
школе;
• общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения и воспитания школьников;
• педагогическое просвещение родителей (родительский университет) по вопросам
воспитания детей, в ходе которого родители получают ценные рекомендации и советы от
профессиональных психологов, врачей, социальных работников и обмениваться собственным
творческим опытом и находками в деле воспитания детей. Обсуждаются вопросы возрастных
особенностей детей, формы и способы доверительного взаимодействия родителей с детьми,
проводятся мастер-классы, семинары, круглые столы с приглашением специалистов;
• информирование и взаимодействие с родителями посредством электронного журнала,
школьного сайта и ведение онлайн группы каждого корпуса в ВК, на которых обсуждаются
интересующие родителей вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации
психологов и педагогов.
На индивидуальном уровне:
• обращение к специалистам по запросу родителей для решения острых конфликтных
ситуаций;
• участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения
острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
• помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и
внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
• индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий
педагогов и
родителей.
29

Уровень
участия

Виды и
формы участия

Содержание
деятельности

Групповой
уровень

Управляющий
совет школы

Участие
родителей в
управлении
образовательной
организацией,
решении
вопросов
воспитания
и
социализации их
детей.
Обсуждение
острых проблем
обучения
и
воспитания
гимназистов.
Обсуждение
вопросов
организации
обучения,
вопросов
воспитания
детей
в
период
подготовки к
ЕГЭ, ОГЭ.
Педагогическое
просвещение
родителей
по
вопросам
воспитания
детей, в ходе
которого
родители получают
рекомендации
классных
руководителей
и
обмениваются
собственным
творческим
опытом и
находками
в
деле воспитания
детей.

Общешкольные
родительские
собрания;

Собрание
с
родителями
выпускников
основной и
средней школы

Тематические
классные
собрания для
родителей

30

Сро
ки
участия
1 раз в
четверть

3 раза в
год

ноябрь,
февраль,
апрель,
май

1раз
в
четверть

Собрание
с
родителями
будущих
первоклассников

Организация
школьной
деятельности
первоклассника,
адаптация
его
образовательному
процессу.
Знакомство
с
условиями
обучения
в
школе.

Дени
открытых
уроков
для
родителей
Заседания
Советов отцов,
бабушек,
родительского
комитета школы

Совместное
планирование,
организация
досуга,
благоустройство
территории,
профилактическая
работа
Обсуждение
проблем
воспитания,
просвещение
родителей с
нарушением
детскородительских

Тематические
собрания
для родителей
детей стоящих
на различных
видах

учёта (КДН,
ВШУ).

отношений.

Взаимодействие
с родителями по
средствам
современных
технологий

Взаимодействие
с родителями с
помощью школьного
сайта в
разделе
«Профилактика»,
страница в соц.
Сети Vk:
размещается
информация,
предусматривающа
я ознакомление
родителей,
школьные
новости;
взаимодействие
классного
31

Май,
август

к

Апрельмай

1раз
в
четверть

2 раза в
год

постоянн
о

руководителя
через
родительские
группы в Сферум.

Индивидуальны
й уровень

Классные
родительские
комитеты

Решение
организационных
вопросов
при
подготовке и
проведению
внутриклассных
мероприятий
воспитательной
направленности,
обсуждение
проблем
в
обучении
и
воспитании
участников
классного
коллектива
Консультирование
родителей
по проблемам
поведения, для
решения
острых
конфликтных
ситуаций, c целью
координации
воспитательных
усилий педагогов и
родителей.
Консультирование
родителей
по
проблемам
сопровождения детей
с
нарушениями
здоровья

Индивидуальны
е консультации
для родителей
классного
руководителя

Индивидуальные
консультации
для
родителей
узких
специалистов

32

1раз
четверть

по
необходимости

по
необходимости

в

Психологопедагогические
комиссии

Участие
родителей в
педагогических
консилиумах,
собираемых
в
случае
возникновения
острых проблем,
связанных с
обучением
и
воспитанием
конкретного
ребенка;

1 раз
четверть

в

«Самоуправление»
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях
инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного
достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для самовыражения и
самореализации.
Действующее на базе МОУ «СОШ с.Студенки Белинского района Пензенской области им. А.
И. Бородина» детское общественное объединение “Школа Креативных Инициативных Детей”
(далее ШКИД) – это добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное
по инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для
реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения. Его правовой
основой является ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017) "Об общественных
объединениях" (ст. 5).
Целью ДОО «ШКИД» является создание условий для реализации возрастных потребностей
учащихся, развития творческих способностей, формирования самостоятельности и активности,
ответственности в любом виде деятельности, сохранение общешкольных традиций.
К основным задачам детского самоуправления можно отнести:
-организовывать жизнедеятельность ученического коллектива на основе взаимодействия
классных коллективов;
-способствовать в формировании положительного отношения к здоровому образу жизни;
-содействовать становлению ученика, как личности с активной гражданской позицией;
-формировать осознанное отношение к окружающему миру;
-содействовать педагогическому коллективу в усвоении обучающимися программных
знаний и ключевых компетенций.
Поскольку учащимся младших классов не всегда удается самостоятельно организовать
свою деятельность, детское самоуправление иногда и на время может трансформироваться
(посредством введения функции: педагог-куратор, тьютор) в детско-взрослое самоуправление.
Особенностью ДОО «ШКИД» является то, что обучающиеся не просто исполняют указания
учителей, а берут на себя всю полноту ответственности за проводимые ими дела.
На уровне школы выстроена своя структура управления, во главе которой стоит Совет
обучающихся Школы, возглавляемый Лидером “ ШКИД”. Лидер избирается на общешкольных
выборах. В Совет входят представители от каждого класса, начиная с 5-ого класса.
В Совете определены клубы, каждый из которых отвечает за одно из направлений
деятельности:
33

-Клуб неравнодушных. Цель направления: привитие общечеловеческих ценностей,
формирование личности, способной творить новые способы жизни и деятельности. Задачи:
● организовывать деятельность волонтеров;
● привлекать учащихся к решению социально-значимых проблем;
● создавать условия для организации и реализации культурно-массовых школьных
мероприятий.
Проекты, реализующиеся в рамках деятельности данного направления:
«Поделись теплом» (благотворительные акции: помощь питомнику, акция «Накорми
воробушка», ярмарки, благотворительные праздники в детских садах и школе);
«Тимур и Ко» (Историко-патриотические мероприятия, помощь ветеранам);
«Движение» (творческие конкурсы Осенний и Зимний бал, «Весна стучится», проведение
тематических мастер-классов).
Участие в проектах позволяет формировать и развивать умение формулировать и решать не
только собственные проблемы, но и общественные.
-Клуб ученых. Цель - формирование интеллектуальной независимости учащихся. Задачи:
● способствовать накоплению фонда знаний;
● формировать интерес к научному творчеству;
● развивать научное мировоззрение;
● создавать условий для совершенствования навыков публичного выступления.
В рамках направления «Клуб ученых» реализуются такие проекты, проект «Игра дело
серьезное», «Идеальное рабочее место школьника», «Интернет дизайн»), «Индосуг»
(интеллектуальный чемпионат “Брейн-ринг”, “Битва умов”, “Неделя науки”) и «Книголюб»
(Дискуссионные площадки, Буккроссинг).
-Жизнь здоровых людей. Цель: формирование у учащихся навыков здорового образа жизни.
Задачи:
● содействовать физическому развитию учащихся;
● воспитывать устойчивый интерес и потребности в систематических занятиях физической
культурой;
● знакомить учащихся с необходимыми знаниями в области гигиены, медицины,
физической культуры и спорта.
Направление «Жезл» включает в себя работу таких проектов, как «Беги за мной»
(“Богатырские игры”, спортивные чемпионаты), «Экошкола» («Чистая атака», «Добрая
суббота»).
-Школьная информационная компания - создание эффективно функционирующей
системы школьных СМИ. Задачи:
● своевременно освещать и анонсировать события школьной жизни;
● формировать положительное отношение к работе ученического самоуправления.
Отделы «ШИК» представляют собой: Социальные сети (Новостные заметки в группе,
аккаунте и на сайте школы, познавательные игры, конкурсы, образовательный контент) и Прессцентр (выпуск общешкольной газеты, редакция стенда).
-«Школа лидера» имеет целью создание условий для сохранения традиций в управлении
школьным самоуправлением.
Задачи:
● способствовать формированию лидерских качеств;
● создать условия для реализации лидерского и творческого потенциала личности, навыков
коллективной деятельности;
● привлекать обучающихся к участию в реальных проектах.
34

Для отлаженной работы направления были созданы следующие проекты: школа вожатых
“Сова” (подготовка опытными тьюторами вожатых для организации работы отрядов
пришкольного лагеря) и «Вектор успеха» (лидерские курсы для всех учащихся школы, тренинги,
ролевые и деловые игры).
У каждого клуба есть свой ответственный за направление и команда волонтеров, ведущих,
организаторов и исполнителей.
Организация на уровне классов, осуществляется через:
-деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса лидеров-старост,
представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных координировать его
работу с работой общешкольных органов самоуправления и классных руководителей;
-классные “штабы” (спортивный, творческий, волонтеры, экологи, пресс-центр) с
командой и командиром, обеспечивающими своевременное планирование, организацию и
проведение, отчет. На индивидуальном уровне:
-через вовлечение учеников в планирование, организацию, проведение и анализ
общешкольных и внутриклассных дел;
-реализацию учеников, взявшими на себя соответствующую роль и функции по контролю,
за определённым делом;
-участие в проектах с кураторами “Школа Совы” и “Вектор успеха”.
«Профилактика и безопасность»
Система профилактической работы в МОУ «СОШ с. Студенки им. А. И. Бородина»
осуществляется на основе Федерального закона от 24 июня 1999 г. № 120-ФЗ «Об основах
системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (с изменениями
от 13 января 2001 г.) в соответствии с Уставом школы. Основной целью является создание
условий, способствующих профилактике безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних, экстремистским проявлениям в подростковой и детской среде.
Профилактическая работа заключается в следующем:
-организация мероприятий по профилактике правонарушений, безнадзорности, воспитанию
толерантности и уважению к правам человека;
-выявление несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении, а также не
посещающих или систематически пропускающих занятия по неуважительным причинам,
принятие мер по их воспитанию и получению ими основного общего образования;
-оказание социально-психологической и педагогической помощи несовершеннолетним,
имеющим отклонения в развитии или поведении, либо проблемы в обучении;
-выявление семей, находящихся в социально опасном положении и оказание им помощи в
обучении и воспитании детей;
-создание благоприятного психолого-эмоционального климата в школьном сообществе для
творческого эффективного взаимодействия коллективов, составляющих потенциал школы;
-создание условий для доверительного общения, восприятия информации о негативном влиянии
ПАВ на организм человека;
-организация мероприятий, направленных на формирование навыка осознанного выбора в любой
жизненной ситуации и решать возникшие проблемы самостоятельно;
-организация лекций и тренингов для педагогов и родителей с целью приобретения специальных
знаний и навыков, и получения ими социальной и психологической поддержки семьям;
-организация мероприятий по раскрытию потенциала личности ребёнка через научнометодическую, воспитательную работу школы;
35

-организация мероприятий по обеспечению законных интересов и защиты прав
несовершеннолетних. Социально-педагогическое сопровождение несовершеннолетнего включает
в себя ряд взаимосвязанных и дополняющих друг друга видов деятельности команды
специалистов, обеспечивающих: правовую защиту и правовой всеобуч, социальную помощь,
педагогическую поддержку, психологическое сопровождение индивидуального развития,
социальное воспитание, обучение навыкам социальной компетентности. При этом
сопровождение ребенка, как система социально - педагогической помощи, предполагает:
сочетание и взаимопроникновение социального, правового и психолого-педагогического
аспектов данной деятельности;
междисциплинарный характер согласованных подходов и командных действий педагогов с
подключением специалистов из разных ведомств и служб; широкий спектр различных видов
деятельности, направленных как на решение актуальных проблем развития ребенка, так и на
предупреждение возникновения данных явлений. Приоритетные направления деятельности:
1. Организационные мероприятия: перспективное и текущее планирование работы, встречи,
«круглые столы» по согласованию запланированных видов и форм деятельности, формирование
общественных советов.
2. Диагностико-аналитическая деятельность: составление социальной карты школы, мониторинг
социального состава семей обучающихся, анкетирование, выявление детей и семей «группы
риска», профилактические рейды, анализ проведенных мероприятий.
3. Информационно-просветительская и методическая деятельность: методические совещания,
тематические тренинги и практикумы классных руководителей, педсоветы, посещение
семинаров, проведение «открытых» тематических мероприятий, изучение нормативно-правовой
документации и рекомендаций вышестоящих организаций, учреждений и ведомств.
4. Профилактическая работа с обучающимися:
-индивидуальная и групповая коррекционная работа с детьми «группы риска»;
- организация досуга обучающихся во внеурочное время и каникулярный период и контроль;
-вовлечение детей в объединения дополнительного образования согласно их способностям и
интересам, отслеживание и популяризация положительных результатов, спортивных, творческих
и иных позитивных достижений обучающихся;
-вовлечение в работу детских общественных объединений по интересующему подростка
направлению;
-проведение культурно-массовых мероприятий;
-встречи с интересными людьми, представителями культуры и искусства, образовательных
учреждений и промышленных предприятий, организаций г. Белинский и Пензенской области; медиации, проводимые членами (ученики 8-10х классов, прошедшие спец. обучение) Школьной
службы примирения;
-проведение профилактических классных часов, викторин, диспутов и дискуссий, лекций и бесед
с приглашением специалистов, работа «Совета профилактики», уроки обществознания и ЗОЖ;
-проведение спортивных соревнований, утренней гимнастики, динамических пауз, Дней
здоровья, спортивно-игровых праздников с участием родителей и жителей микрорайона
«Здоровым быть здорово!»;
-участие в спортивных, военно-патриотических и туристических соревнованиях районного,
городского, областного и всероссийского уровней.
5. Профилактическая работа с родителями:
-организация «Родительский лекторий» (встречи, лекции с представителями правоохранительных
органов, специалистов службы системы профилактики Никольского района);
-«круглые столы» с демонстрацией видеоматериалов с последующим обсуждением и
комментариями специалистов;
-индивидуальная и групповая работа с семьями детей «группы риска»;
36

-патрулирование микрорайона в вечернее время суток членами «Совета отцов»;
-посещение семей членами «Родительского патруля» и социально-психологической службы
школы, подготовка обращений и рейды по торговым предприятиям микрорайона, реализующим
табачную и алкогольную продукцию;
-участие представителей «Совета отцов», «Совета бабушек» в работе «Совета профилактики»; проведение праздников, экологических акций, конкурсов «Успешная семья», «Мама, папа, я –
спортивная семья», спортивных соревнований;
-работа волонтерских объединений по дополнительному образованию, правовому просвещению,
профориентационной работе, формированию основ и навыков ЗОЖ;
-работа секций физкультурно-оздоровительной направленности (ОФП, волейбол, скандинавская
ходьба, т.д.); - работа площадки ГТО.
Реализация через систему классных часов, общешкольных мероприятий, тематических
экскурсий, индивидуальные беседы.
В школе организована работа Школьной службы примирения, которая направлена на решение
конфликтных ситуаций и профилактическую работу среди несовершеннолетних. Целью
деятельности службы медиации в нашей школе является распространение среди участников
образовательных отношений цивилизованных форм разрешения споров конфликтов
(восстановительная медиация, переговоры и другие способы) и соответственно оказание помощи
участникам образовательного процесса в разрешении конфликтных ситуаций на основе
принципов и технологии восстановительной медиации.
Для каждого класса разработан перечень классных часов в рамках данного модуля,
представленный в индивидуальных планах воспитательной работы.
На индивидуальном уровне:
Консультации, тренинги, беседы, диагностика.
Выявление факторов, оказывающих отрицательное воздействие на развитие личности и
способствующие совершению им правонарушений.
Помощь в личностном росте, помощь в формировании адекватной самооценки, развитие
познавательной и нравственно-эстетической и патриотической культуры, в формировании
навыков самопознания, развитии коммуникативных и поведенческих навыков, навыков
саморегуляции и др. Социально-психологические мониторинги с целью раннего выявления
проблем. Психодиагностическое обследование ребенка: определение типа акцентуаций
характера, уровня познавательного развития, выявление интересов ребенка, уровня тревожности,
особенности детско- родительских отношений и др.
Организация психокоррекционной работы.
Оказание помощи в профессиональном самоопределении.
«Социальное партнерство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства предусматривает: − участие
представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с договорами о
сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы воспитания
и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей,
государственные, региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);
− участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков, внеурочных
занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической направленности;
− проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
− открытые дискуссионные площадки (детские, педагогические, родительские,
37

совместные) с представителями организаций-партнёров для обсуждений актуальных
проблем, касающихся жизни общеобразовательной организации, муниципального образования,
региона, страны;
− социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися, педагогами с
организациями-партнёрами благотворительной, экологической, патриотической, трудовой
направленности, ориентированные на воспитание обучающихся, преобразование окружающего
социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Социальными партнерами МОУ «СОШ с. Студенки им. А. И. Бородина» являются:
Партнер

Содержание совместной деятельности

Музей В.Г. Белинского,
музей- заповедник
«Тарханы», Поимский
историко- архитектурный
музей

Организация мероприятий на базе школы.
Экскурсии в музей. Проведение конкурсов,
викторин.

ДЮСШ г. Белинского

Проведение муниципальных этапов спортивных
соревнований в рамках «Президентских
состязаний», «Президентских спортивных игр».
Организация конкурсов/фестивалей среди
ШСК.
Организация спортивных мероприятий.

ГИБДД Белинского района

Участие в акциях, проводимых ЮИД.
Занятия по профилактике детского дорожнотранспортного травматизма.
Тематические
сообщения на
классных
и общешкольных родительских
собраниях.
Организация конкурсов по профилактике
ДДТТ.
Проведениедекаддорожнойбезопасности.

Отдел ПДН ОМВД России
по Белинскому району

Занятия по профилактике детского
безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних.

КДН и ЗП

Тематические
сообщения на
классных
и общешкольных родительских
собраниях.
Индивидуальные
мероприятия в
рамках реализации ИПР.

Администрация
Белинского
района

Мероприятия социальной направленности на
базе школы. Участие в школьных
мероприятиях.

Студенский СДК

Совместные мероприятия, смотры, концерты.
Допобразование учащихся

ДШИ и ДДТ г. Белинского

Совместные мероприятия, смотры, концерты.
Допобразование учащихся

Библиотека с.Студенки

Совместные мероприятия, библиотечные уроки,
праздники.
38

Белинская ЦРБ

Встречи, лекции, профилактические
мероприятия

ТНВ имени Димитрова

Помощь и поддержку школе оказывает
руководитель ТНВ имени Димитрова - Петр
Андреевич Степанюк

«Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация» включает в
себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и консультирование по проблемам
профориентации, организацию профессиональных проб школьников. Задача
совместной
деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей
профессиональной деятельности. Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации,
формирующие готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его профессиональное
самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только
профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие такой деятельности. Эта работа
осуществляется через
циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку школьника к
осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего: 1-4 классы
Мир моих интересов.
Все работы хороши - выбирай на вкус.
Профессии наших родителей.
О профессиях разных, нужных и важных.
5-8 классы
Моя мечта о будущей профессии.
Труд на радость себе и людям.
Путь в профессию начинается в школе
Труд людей родного города
9-11 классы
Познай самого себя.
Какие факторы оказывают значительное внимание на выбор профессии.
Мотивы выбора профессии.
Они учились в нашей школе.
Как стать гением. Жизненная стратегия творческого человека.?
Труд и творчество как главный смысл жизни.
Что? Где? Когда? Информация о профессиях, востребованных в регионе.
профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов (ситуаций, в
которых необходимо принять решение, занять определенную позицию), расширяющие знания
школьников о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или
иной интересной школьникам профессиональной деятельности:
1-4 классы
Профориентационная игра «Кто построил этот дом?»
Профориентационная игра «В мире профессий»
Профориентационный квест «Профессии вокруг нас» 5-8 классы
Профориентационная игра «Аукцион ценностей»
Деловая игра «Перспектива»
Деловая игра «Лабиринт выхода»
39

Профориентационный квест «Путешествие в город профессий» 9-11 классы
Профориентационная игра-симулятор «Управление талантами»
Профориентационная игра «Детективы»
Деловая игра «Кадровый вопрос»
Профориентационный квест «Сто дорог-одна твоя»
посещение профориентационных
выставок,
ярмарок
профессий, тематических
профориентационных парков, профориентационных лагерей, дней открытых дверей в средних
специальных учебных заведениях и вузах:
1-4 классы
Выставка профессий «Профессии моих родителей»
Выставка книг «Человек и профессия»
5-8 классы
Выставка профессий «Профессии, востребованные на рынке труда» 9-11 классы Дни открытых
дверей в ВУЗах и ССУЗах региона.
•
организация на базе пришкольного детского лагеря отдыха профориентационных смен, в
работе которых принимают участие эксперты в области профориентации и где школьники могут
глубже познакомиться с теми или иными профессиями, получить представление об их специфике,
попробовать свои силы в той или иной профессии, развивать в себе соответствующие навыки.
•
совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору профессий,
прохождение профориентационного онлайн-тестирования, прохождение онлайн курсов по
интересующим профессиям и направлениям образования:
1-4 классы
Калейдоскоп профессий https://paramult.ru/.
5-8 классы
ПрофВыбор.ру http://profvibor.ru/.
Методический кабинет профориентации Резапкиной http://metodkabi.net.ru/.
9-11 классы
Яндекс-Практикум praktikum.yandex.ru
Zасобой https://засобой.рф/.
Проектория https://proektoria.online/forum
Профессиональные пробы в рамках Всероссийского проекта «Билет в Будущее».
•
участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети интернет:
просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие в мастер классах, посещение
открытых уроков:
5-11 классы
Проектория
Большая перемена Финансовая грамотность
индивидуальные консультации психолога для школьников и их родителей по вопросам
склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей детей, которые могут
иметь значение в процессе выбора ими профессии.
Консультация по итогам профориентационного тестирования и самоопределения.
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1. Кадровое обеспечение
Команда администрации - квалифицированные, имеющие достаточно большой управленческий
опыт руководители. В педагогической команде имеются квалифицированные специалисты,
40

необходимые для сопровождения всех категорий, обучающихся в школе. Педагоги - основной источник
положительного влияния на детей, грамотно организуют образовательный процесс, о чем
свидетельствуют позитивная динамика результатов деятельности по качеству обеспечиваемого
образования и воспитания в школе.
В школе работают 12 учителей, двое имеют звания «Почетный работник образования», 5 – высшую
квалификационную категорию. Сегодня в школе обучается 76 учеников в 11 классных коллективах.
Для реализации рабочей программы воспитания в школе была создана рабочая группа в составе
следующих работников:
№
Модуль программы
Ответственные
Направления
деятельности
Школьный урок
Заместитель
Методическое
директора по УВР
сопровождение
Родионова Е.В.,
учителей
–
заместитель
предметников
по
директора по ВР
составлению
рабочих
Новоселова М.Н.
программ по предмету с
учетом
целевых
ориентиров результатов
воспитания
и
включением
тем
календарного плана
Курсы внеурочной
Заместитель
Методическое
деятельности
директора по УВР
сопровождение
Родионова Е.В.,
педагогов,
заместитель
осуществляющих
директора по ВР
внеурочную
Новоселова М.Н.
деятельность,
расписание, контроль
качества
выполнение
программы
Классное руководство
Заместитель
Повышение
и наставничество
директора по УВР
квалификации
Родионова Е.В.,
педагогических
заместитель
работников в сфере
директора по ВР
воспитания и
Новоселова М.Н.
психологического
сопровождения
обучающихся, в том
числе с ОВЗ и др.
категорий
детей,
контроль
качества
выполнения
функционала
классными
руководителями
Основные школьные
Заместитель
Реализация
дела
директора по ВР
воспитательного
Новоселова М.Н.,
потенциала основных
Советник
школьных дел и
директора
по
традиций
41

воспитанию
Китанина Т.А.

Внешкольные
мероприятия

Заместитель
директора
по
ВР Новоселова
М.Н., Советник
директора
по
воспитанию
Китанина Т.А.

Организация
предметнопространственной
среды

Заместитель
директора по ВР
Новоселова
М.Н., Советник
директора
по
воспитанию
Китанина Т.А.
Директор школы
Левина В.В.
Заместитель
директора
по

Взаимодействие с
родителями

УВР Родионова
Е.В.,
заместитель
директора по ВР
Новоселова М.Н.

Самоуправление

Советник
директора по
воспитанию
Китанина Т.А.

42

Обеспечение участия
школьников в
тематических
внешкольных
мероприятиях,
организованных
совместно с
социальными
партнёрами, проектная
деятельность
Обеспечение сменных
экспозиций в
школе, событийных
дизайнов, проектная
деятельность

Создание
и
деятельность в школе,
классах
представительных
органов
родительского
сообщества, участвующих
в обсуждении и решении
вопросов воспитания и
обучения,
проведение
общешкольных
родительских собраний,
работа
родительского
клуба,
просвещение
родителей, привлечение
родителей к проведению
общешкольных
воспитательных событий,
профилактическая работа
Организация и
деятельность школьного
самоуправления

Профориентация

Заместитель
директора по УВР
Родионова Е.В.,
заместитель
директора по ВР
Новоселова М.Н.,
Педагог –психолог
Борисова В.В.

Социальное
партнёрство

Заместитель
директора по УВР
Родионова Е.В.,
заместитель
директора по ВР
Новоселова М.Н.,
педагог
–
психолог
Борисова
В.В.,
советник
директора
по
воспитанию
Китанина Т.А.

Профилактика

Заместитель
директора по УВР
Родионова Е.В.,
заместитель
директора по ВР
Новоселова М.Н.,
Педагог–психолог
Борисова
В.В.,
советник
директора
по
воспитанию
Китанина Т.А.

и безопасность

Организация
профориентационной
работы,
аналитикодиагностическая работа
по
вопросам
самоопределения
обучающихся, проектная
деятельность
профориентационной
направленности
Реализация социальных
проектов,обеспечение
взаимовыгодного участия
в мероприятиях в целях
профориетационного
воспитания и
профилактики
правонарушений.

Создание
безопасной
образовательной среды,
обеспечение условий для
предупреждения
негативных проявлений
среди обучающихся

Кадровое обеспечение направлений деятельности участников образовательных
отношений
№
Направление деятельности
кадры
1
Планирование воспитательной работы
Заместитель директора по ВР, Советник
директора по ВР, МО классных
руководителей, Совет родителей, Совет
обучающихся

43

2

3

4
5

Организация воспитательной
деятельности

Администрация школы, педагогорганизатор,
учителя-предметники,
классные руководители, Совет родителей,
Совет обучающихся
Заместитель директора по ВР

Повышение квалификации
педагогических работников в сфере
воспитания
Психолого-педагогическое
сопровождение обучающихся
Профилактическая работа

Психолого-педагогическая служба
Заместитель директора по ВР, классные
руководители, педагогпсихолог, соц. педагог

3.2. Нормативно-методическое обеспечение
Школьные нормативно-правовые акты по вопросам воспитательной деятельности
https://bel-selstudentki.penzschool.ru/sveden/document
Устав школы
Локальные акты:
Порядок и основания отчисления обучающихся
Положение о правилах внутреннего распорядка обучающихся
Положение о правилах перевода и отчисления обучающихся
Правила приема на обучение в школу
Положение о школьной форме и внешнем виде обучающегося
Положение о режиме занятий обучающихся
Положение о порядке оформления возникновения, приостановления и прекращения отношений
между школой, обучающимися и родителями несовершеннолетних обучающихся
Положение о порядке обучения по индивидуальному учебному плану
Положение о порядке посещения обучающимися по своему выбору мероприятий, проводимых в
учреждении и не предусмотренных учебным планом
Положение о порядке создания, организации работы, принятия решений комиссией по
урегулированию споров между участниками образовательных отношений
Положение о классном руководстве
3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
В воспитании детей с ОВЗ необходимо придерживаться к требованиям, обеспечивающим
достижение планируемых личностных результатов в работе с особыми категориями детей. При
работе с детьми с ОВЗ одним из самых важных условий для педагога является понимание того, что
эти дети не являются ущербными по сравнению с другими. Это условие решается путем проведения
системы коррекционных мероприятий, направленных на смягчение недостатков развития детей, на
формирование их личности и социальную адаптацию. Именно целенаправленная и систематическая
воспитательная работа в наибольшей степени обеспечивает формирование и развитие личности. В
план работы с детьми ОВЗ включены все члены педагогического коллектива, чтобы создать
творческую образовательную среду для успешной социализации детей с ОВЗ, чтобы в силу своих
44

возможностей они могли принимать участие в различных воспитательных активностях. Если для
обычного ребёнка социализация представляет собой естественный процесс, то применительно к
«особому» ребёнку погружение в общество - это кропотливая работа, процесс, результат которого
полностью зависит от тех условий, которые создают для этого взрослые.
Группа школьников с ОВЗ в нашей школе чрезвычайно неоднородна. Это определяется, прежде
всего, тем, что в нее входят дети с разными нарушениями развития.
Таким образом, самым главным приоритетом в работе с такими детьми является индивидуальный
подход с учетом специфики психики и здоровья каждого ребенка. Ключевым моментом этой
ситуации является то, что дети с ОВЗ не приспосабливаются к правилам и условиям общества, а
включаются в жизнь на своих собственных условиях, которые общество должно принимать и
учитывать.
Задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями являются:
-налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их успешной
социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
-формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны всех
участников образовательных отношений;
-построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей и возможностей
каждого обучающегося;
-обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие повышению
уровня их педагогической, психологической, медико-социальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
необходимо ориентироваться на: формирование личности ребенка с особыми образовательными
потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому
состоянию методов воспитания;
-создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с особыми
образовательными потребностями и их сверстников с использованием адекватных вспомогательных
средств, и педагогических приемов, организацией совместных форм работы воспитателей,
педагогов- психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
-личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности, обучающихся с
особыми образовательными потребностями.
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции
обучающихся
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
обучающихся призвана реализовывать стратегическую задачу (формирование у школьников
активной жизненной позиции) и тактическую задачу (обеспечить вовлечение и активное участие
обучающегося в совместной деятельности, организуемой в воспитательных целях).
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
обучающихся в школе строится на следующих принципах:
-публичность поощрения (информирование всех обучающихся о награждении, проведение
процедуры награждения в присутствии значительного числа школьников (во время линеек по
итогам
учебной четверти, полугодия, учебного года);
соответствие процедур награждения укладу жизни школы, специфической символике,
выработанной и существующей в сообществе в виде традиции;
45

-прозрачность правил поощрения
(соблюдение справедливости
при выдвижении
кандидатур);
-регулирование частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях – недостаточно
длительные периоды ожидания и чрезмерно большие группы поощряемых);
-сочетание индивидуального и коллективного поощрения (использование и индивидуальных
наград, и коллективных дает возможность стимулировать активность групп обучающихся,
преодолевать межличностные противоречия между школьниками, получившими награду и не
получившими ее); -дифференцированность поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формами поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
обучающихся являются:
рейтинг классов (поощрение успехов детей поездками в музеи, театры, кино и т.п.);
ежегодная церемония награждения конкурса «Лучший классный коллектив», «Лучший
ученик в учебе, спорте, творчестве»;
формирование портфолио, обучающегося (обучающиеся формируют портфолио своих
достижений, и на основании этого мониторинга в конце учебного года выбирается победитель);
создание электронного банка данных, куда вносятся индивидуальные и коллективные
победы обучающихся: призёры и участники конкурсов, соревнований, фестивалей районного,
регионального, всероссийского уровней;
достижения обучающихся в области творчества и спорта отражаются на сайте школы, а
также на странице сообщества школы в социальной сети ВКонтакте.
3.5. Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми ориентирами
результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровнях начального общего,
основного общего, среднего общего образования, установленными соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в общеобразовательной организации
является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и
последующего их решения с привлечением (при необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
-взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
-приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде всего не
количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада общеобразовательной
организации, качество воспитывающей среды, содержание и разнообразие деятельности, стиль
общения, отношений между педагогами, обучающимися и родителями;
-развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование его
результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических работников
(знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования воспитательной
работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с обучающимися,
коллегами, социальными партнёрами);
-распределённая ответственность за результаты личностного развития обучающихся
ориентирует на понимание того, что личностное развитие — это результат как организованного
социального воспитания, в котором общеобразовательная организация участвует наряду с другими
социальными институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.

46

Основные направления анализа воспитательного процесса (предложенные направления
являются ориентировочными, их можно уточнять, корректировать, исходя из особенностей уклада,
традиций, ресурсов общеобразовательной организации, контингента обучающихся и другие):
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным
педагогом при наличии) с последующим обсуждением результатов на методическом объединении
классных руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение. Внимание педагогов
сосредоточивается на вопросах: какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся
удалось решить за прошедший учебный год; какие проблемы, затруднения решить не удалось и
почему; какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать педагогическому
коллективу.
Показатели (критерии) оценки личностных результатов воспитания по направлениям
воспитательного процесса:
Духовно-нравственное (приоритетное):
Способность к сочувствию по отношению к окружающим
Проявляемая в поведении готовность взаимодействовать с окружающими людьми в
соответствии с морально-этическими нормами и правилами, принятыми в обществе
Патриотическое (приоритетное):
Сформированность внутриличностных основ для развития эмоционально-чувственного
неприятия проявлений неуважительного отношения к ценностям своей и других культур Трудовое,
включая профориентационое (приоритетное):
Развитость способности самостоятельно эффективно действовать в условиях постоянного
обновления социальных и технологических реальностей.
Развитость основных умений и навыков конструктивного взаимодействия, сотрудничества со
взрослым сообществом и сверстниками в социально значимых и трудовых аспектах деятельности
Развитость стремления к добросовестности конкуренции на основе приложения своего труда в
различных видах деятельности
Настроенность на принятие самостоятельных решений – внутриличностная основа развития
способностей к самоорганизации своей деятельности
Развитость умения поддерживать свою работоспособность в осуществляемой деятельности
Гражданское:
Настроенность на общение и совместную деятельность с другими людьми
Сформированность уважительного эмоционально окрашенного отношения к правам и
свободам других людей (в соответствии с принципами гуманизма и нормами законов)
Способность предвидеть результаты своего поведения – внутриличностная основа развития
умений эффективно планировать свою деятельность
Эстетическое:
Выраженность ценностных ориентаций, необходимых для развития чувства прекрасного,
восприятия и понимания произведений искусства
Готовность к активному творчеству
Развитость умения поддерживать свою работоспособность в осуществляемой деятельности
Экологическое:
47

Способность оценивать (в том числе – на практике) возможные последствия деятельности
человека для окружающей среды
Способность разумно ограничивать свои потребности, исходя из представления о последствиях
для природы деятельности человека
Исследовательское (связанное с освоением ценностей научного познания, интеллектуальное):
Интерес к новизне в получаемой информации и переживаемых событиях
Умение самостоятельно пользоваться различными средствами и способами получения
информации, значимой для целей своего личностного совершенствования
Здоровьесберегающее:
Подтверждаемое на практике стремление поддерживать и совершенствовать культуру тела,
свою физическую развитость
Развитость умения поддерживать свою работоспособность в осуществляемой деятельности
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие интересной,
событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности обучающихся и
взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником директора
по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом), классными руководителями с
привлечением актива родителей (законных представителей) обучающихся, совета обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной деятельности
обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с обучающимися и
их родителями (законными представителями), педагогическими работниками, представителями
совета обучающихся. Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных
руководителей или педагогическом совете.
Внимание сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством (выбираются вопросы,
которые помогут проанализировать проделанную работу):
реализации воспитательного потенциала урочной деятельности; организуемой внеурочной
деятельности обучающихся; деятельности классных руководителей и их классов; проводимых
общешкольных основных дел, мероприятий; внешкольных мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом; деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профилактике и безопасности; реализации потенциала социального партнёрства;
деятельности по профориентации обучающихся.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых предстоит
работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем директора по
воспитательной работе (совместно с советником директора по воспитательной работе) в конце
учебного года, рассматриваются и утверждаются педагогическим советом школы, советом
обучающимся и родителей.
Приложение1
Федеральный календарный план воспитательной работы.
Федеральный календарный план воспитательной работы является единым для образовательных
организаций.
Федеральный календарный план воспитательной работы может быть реализован в рамках
урочной и внеурочной деятельности.
48

Все мероприятия проводятся с учетом особенностей основной образовательной программы, а
также возрастных, физиологических и психоэмоциональных особенностей обучающихся.
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе с терроризмом; 8
сентября: Международный день распространения грамотности;
10 сентября: Международный день памяти жертв фашизма. Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный
день музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек.
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников органов
внутренних дел России. Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в
России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации. Январь:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады, День освобождения
Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау (Освенцима) – День памяти жертв
Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве; 8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества; 21
февраля: Международный день родного языка; 23 февраля: День защитника Отечества. Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией; 27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики;
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их пособниками в годы Великой
Отечественной войны.
Май:
1 мая: Праздник Весны и
Труда; 9 мая: День
Победы;
19 мая: День детских общественных
организаций России; 24 мая: День
славянской письменности и культуры.
Июнь:
49

1 июня: День
защиты детей;
6 июня: День
русского языка;
12 июня: День
России;
22 июня: День
памяти и скорби;
27 июня: День
молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и
верности. Август:
Вторая суббота августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской
Федерации;
27 августа: День Российского кино.

50

51